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Discurso elitista o demanda democratizadora.
Empezamos la clase analizando un documento de un profesor que
establece la calidad educativa en función de si un grupo de alumnos conoce o no
sobre preguntas aleatorias sobre cultura general lo que nos llevó a pensar si
existe una única definición o si tiene varios significados.
Filmus nos dice que existen visiones de calidad educativa. Por un
lado está la visión elitista (tecnócratas, etc) que tienen una mirada de la
educación para pocos y otra visión a la que llama visión de demanda
democratizadora que toma a la educación como un derecho.
Durante la clase hablamos que de la diferencia reside en donde
pone el ojo cada visión. Y a modo de síntesis realizamos el siguiente cuadro
comparativo.
Como ejemplo analizaremos un breve párrafo
El relevamiento anual
confirma que la mayoría de los repetidores asiste a escuelas estatales. En las
públicas, de gestión estatal, el 10,6 por ciento de los alumnos se queda de
año, y en las privadas, sólo el 2,8 por ciento de los estudiantes matriculados.
Desde una visión elitista tomaría este párrafo
para decir por ejemplo la educación pública no sirve, hay que ponerle un
arancel a la educación para que no quieran repetir, hay que volver a la
educación secundaria opcional para que estudie el que de verdad quiere.
Estas palabras son muy comunes entre aquellos que
ven a la educación como un privilegio y no como un derecho. Por otra parte la visión
de demanda democratizadora pensaría en el contexto de esos chicos y en el
porqué sucede más en la pública que en las privadas esta cuestión. La nota continúa
y dice lo siguiente:
Desde el Ministerio de
Educación aseguran que, entre otros factores, esto se explica porque las
estatales tienen mayores índices de retención de los alumnos no promovidos que
las de gestión privada. Es decir, que no “expulsan” a los repetidores.
Como cortando un pequeño párrafo de una nota se
le puede dar otro punto totalmente distinto para el que fue pensado
originalmente.
Como docentes tenemos que enseñar a nuestros
alumnos a tomar consciencia de estos actos y prepararlos para que ellos mismos
puedan analizar los sucesos y que no se queden solo con lo que les dicen.
https://m.lavoz.com.ar/ciudadanos/casi-27-mil-alumnos-cursan-como-repitentes-este-ano
Carta a Andres
Hola andres como estas ? Espero que bien. Ya tenes algún cargo titular ?
Te envio esta carta para hacerte acordar algunas cosas que tal vez en el día cotidiano se te vayan olvidando (espero que no)
1ro recorda siempre porqué decidimos ser docente y aunque sea tan complicado obtener horas titulares y aún sigamos corriendo de aca para allá haciendo suplencias, ya pronto vamos a poder obtener algun cargo de titular interino y así poder obtener al año siguiente por fin ser titular oficial!
2do nunca olvides que la educación es un derecho y como tal, es tu responsabilidad como representante del estado garantizar el aprendizaje y seguir luchando porque siga siendo un derecho. Recorda que aunque es un derecho hoy en día el estado sigue violandolo al no garantizar una enseñanza plena para todas y todos los y las alumnas dentro del territorio argentino.
3ro tus alumnos estan atravezados por un contexto socio político económico y cultural y por lo tanto no solo vas a enseñar matemática sino que además vas a ser parte de sus vidas. Desde que comenzaste la carrera aprendiste que es fundamental que ellos puedan ser críticos sobre lo que ocurre en el país que sean capaces de cuestionar lo que sucede y luchar por SUS convicciones.
4ro dedicale un tiempo de tu clase a pensar junto con los alumnos la educación y el rol que juegan instituciones como el FMI y la misma globalización a la hora de decidir qué se enseña. Es SU derecho el que se apuesta y es a ellos a los que se los perjudica con cada decisión que se toma contra la educación.
5to somos promotores de derechos y si llega a nuestros oídos que se esta vulnerando algún derecho de los/las alumnas tenes que actuar, acompañar e informar sobre lo sucedido. Hoy en día estamos ante un cambio en cuanto a la enseñanza de la ESI y vos como parte del estado sos responsable de tus alumnos, no los dejes desamparados.
Te envio esta carta para hacerte acordar algunas cosas que tal vez en el día cotidiano se te vayan olvidando (espero que no)
1ro recorda siempre porqué decidimos ser docente y aunque sea tan complicado obtener horas titulares y aún sigamos corriendo de aca para allá haciendo suplencias, ya pronto vamos a poder obtener algun cargo de titular interino y así poder obtener al año siguiente por fin ser titular oficial!
2do nunca olvides que la educación es un derecho y como tal, es tu responsabilidad como representante del estado garantizar el aprendizaje y seguir luchando porque siga siendo un derecho. Recorda que aunque es un derecho hoy en día el estado sigue violandolo al no garantizar una enseñanza plena para todas y todos los y las alumnas dentro del territorio argentino.
3ro tus alumnos estan atravezados por un contexto socio político económico y cultural y por lo tanto no solo vas a enseñar matemática sino que además vas a ser parte de sus vidas. Desde que comenzaste la carrera aprendiste que es fundamental que ellos puedan ser críticos sobre lo que ocurre en el país que sean capaces de cuestionar lo que sucede y luchar por SUS convicciones.
4ro dedicale un tiempo de tu clase a pensar junto con los alumnos la educación y el rol que juegan instituciones como el FMI y la misma globalización a la hora de decidir qué se enseña. Es SU derecho el que se apuesta y es a ellos a los que se los perjudica con cada decisión que se toma contra la educación.
5to somos promotores de derechos y si llega a nuestros oídos que se esta vulnerando algún derecho de los/las alumnas tenes que actuar, acompañar e informar sobre lo sucedido. Hoy en día estamos ante un cambio en cuanto a la enseñanza de la ESI y vos como parte del estado sos responsable de tus alumnos, no los dejes desamparados.
6to
Carta a Mayra
Hola Mayra! Cómo va todo? Estamos terminando la cursada de Política Institucional de 3er año del profe. El motivo de estas líneas es para decirte que cuando estés en el aula, en frente de un curso de 30-40 chicas y chicos tengas presente, que más allá de que les enseñes matemática y todo lo referido a ello, también tu deber como docente es enseñarles valores, respeto por la diversidad social, económica y cultural de todos los individuos que conformamos una comunidad. Y que antes que todo, no te olvides que son personas que vienen acarreando una vida, donde la perspectiva es subjetiva y ojo con esto, porque las dificultades que podría llegar a tener alguna alumna o algún alumno con respecto al aprendizaje puede llegar a tener varios factores, entre los cuales, como veníamos citando en el diario de viaje, un factor muy común es la pobreza, la desigualdad económica, hay familias que ni siquiera tienen para comer, o para comprarle útiles escolares, o un par de zapatillas.
Quiero que recuerdes que la escuela no sólo es el lugar donde vas a ir a trabajar, sino que es un espacio donde se presentan varias problemáticas o situaciones de distintas realidades, se convive con otras personas, por lo que es importante fomentar reglas de convivencia.
Acordate de que en el 41 te enseñaron a fomentar el pensamiento crítico, (tanto para estudiante como cuando seas docente también lo implementes en tus alumnos) en varias materias lo vimos, y en ésta no podía faltar. Uno de los textos que me gustó fue el de Sirvent, donde justamente habla del tema. Así que estaría bueno que a tus alumnas y alumnos los guíes para que sean capaces de adoptar una postura propia con respecto a ciertas situaciones. Y también puedan analizar los argumentos de otras personas, más allá de lo que ya tienen inculcado, que sepan discernir entre las distintas ideas y también que empiecen hacerse preguntas del porqué y para qué de algo. Es decir, utilices esos elementos que se te ha otorgado a lo largo de tu formación como docente, para que ellos construyan el pensamiento crítico y autónomo.
Además, tené presenté que en el sistema educativo está instalado una hegemonía, que también la vimos en la cursada, a la cuál no se cuestiona ni siquiera la forma de enseñanza, se podría decir que tenemos naturalizado ciertos manejos tradicionales de la escolarización, que si bien algunas escuelas implementan un cambio hacia la construcción de un pensamiento crítico, hay otras que son más conservadoras y que no quieren "desnaturalizar" su mecánica escolar. Por lo tanto estar atenta y consciente de que te puede llegar a tocar trabajar en distintas escuelas con paradigmas educativos opuestos.
Y para cerrar con esta carta, ser docente no sólo implica tantear la realidad que algunos gobiernos no reconocen, sino que, además es tener un compromiso con el bien común, es ser un docente presente, que brinde esperanzas para aquellos que no tienen incentivo o creen no tenerlo. Es enseñarles que crean en ellas y ellos mismos, y que la perseverancia y el compromiso valen la pena, en cualquier aspecto.
Quiero que recuerdes que la escuela no sólo es el lugar donde vas a ir a trabajar, sino que es un espacio donde se presentan varias problemáticas o situaciones de distintas realidades, se convive con otras personas, por lo que es importante fomentar reglas de convivencia.
Acordate de que en el 41 te enseñaron a fomentar el pensamiento crítico, (tanto para estudiante como cuando seas docente también lo implementes en tus alumnos) en varias materias lo vimos, y en ésta no podía faltar. Uno de los textos que me gustó fue el de Sirvent, donde justamente habla del tema. Así que estaría bueno que a tus alumnas y alumnos los guíes para que sean capaces de adoptar una postura propia con respecto a ciertas situaciones. Y también puedan analizar los argumentos de otras personas, más allá de lo que ya tienen inculcado, que sepan discernir entre las distintas ideas y también que empiecen hacerse preguntas del porqué y para qué de algo. Es decir, utilices esos elementos que se te ha otorgado a lo largo de tu formación como docente, para que ellos construyan el pensamiento crítico y autónomo.
Además, tené presenté que en el sistema educativo está instalado una hegemonía, que también la vimos en la cursada, a la cuál no se cuestiona ni siquiera la forma de enseñanza, se podría decir que tenemos naturalizado ciertos manejos tradicionales de la escolarización, que si bien algunas escuelas implementan un cambio hacia la construcción de un pensamiento crítico, hay otras que son más conservadoras y que no quieren "desnaturalizar" su mecánica escolar. Por lo tanto estar atenta y consciente de que te puede llegar a tocar trabajar en distintas escuelas con paradigmas educativos opuestos.
Y para cerrar con esta carta, ser docente no sólo implica tantear la realidad que algunos gobiernos no reconocen, sino que, además es tener un compromiso con el bien común, es ser un docente presente, que brinde esperanzas para aquellos que no tienen incentivo o creen no tenerlo. Es enseñarles que crean en ellas y ellos mismos, y que la perseverancia y el compromiso valen la pena, en cualquier aspecto.
El valor de educar y el talon de Aquiles. Sirvent
En esta clase se trato sobre el texto de Sirvent que es El valor de educar en la actualidad. "El talón de Aquiles del pensamiento crítico". En este texto trata del valor de la educación dado en el contexto histórico actual. La autora destaca algunos aspectos fundamentales de la sociedad actual que ella llama puntos críticos.
Uno de los puntos críticos que hace es al sistema neoliberal, ya que implica una regresión, un retroceso en los valores, la justicia social, los derechos.
El segundo punto crítico que encuentra la autora son las consecuencias que trae el neoliberalismo, aquí aparece el concepto de múltiple pobreza, que son carencias de satisfacción en otras necesidades humanas.
Pobreza de protección, donde impera el individualismo, y lo colectivo desaparece. El miedo a la inseguridad y la violencia
Pobreza de participación social, que es característica de un gobierno neoliberal, se agudiza la pobreza de protección, recorte del gasto social.
Pobreza de comprensión y entendimiento. Aquí la autora habla del pensamiento único, la incapacidad de generar preguntas, nos invita a pensar la realidad de una manera dicotómica la mayoría de las veces, o blanco o negro, en esa forma de pensar no cabe la flexibilidad de ideas.
También trata el fenómeno de globalización en el contexto educativo. No afecta de la misma manera a unos países que a otros. Sirvent dice que hay países que globalizan y países que son globalizados.
La palabra flexibilización laboral es algo muy positiva. Viene a romper con lo rígido, lo estructurado.
La autora nombra el talón de Aquiles del pensamiento único neoliberal, porque tiene un punto débil, que es que el docente tiene elementos para enfrentar cualquier pensamiento.
El pensamiento único es una construcción mental con anclajes en situaciones reales o materiales no analizadas o analizadas erróneamente a través de interpretaciones que manipulan las conductas y muchas veces alimentan la confrontación entre grupos que deberían unirse para luchar.
Al apropiarnos de estos pensamientos; al “hacerlos nuestros” y al actuar en consecuencia estamos legitimando y reproduciendo el orden o desorden actual de las cosas.
El poder dominante ha conseguido transformar sus intereses en nuestro sentido común
El sentido común del que habla la investigadora es el hecho de que naturalizan una única realidad, a través de distintos medios que son controlados por las elites
Construcción y desconstrucción del pensamiento único. La escuela y los medios de comunicación van dejando mensaje que hacen formen una clase de pensamiento dogmático incapaz de indagarse sobre el porqué de las cosas, incapaz de fomentar un pensamiento crítico y autónomo
En el documento definen Pensamiento crítico como la capacidad de adoptar una postura propia y fundada respecto de un problema o situación determinada derivada a nivel personal o social. Supone analizar e interpretar datos, evidencias, argumentos para construir juicios razonados y tomar decisiones consecuentes. Atender y respetar las opiniones de los otros reconociendo sus argumentos. A todo esto le agregamos que hay que desconstruir la realidad que nos presentan como naturalizada, el por qué tanta desigualdad en el mundo, porqué la brecha entre pobres y ricos es cada vez grandes.
Es importante tener conciencia y conocer acerca de los manejos del mundo, tener una visión critica paralela a la vez que estamos sumergidos en este sistema para poder disernir con claridad los mensajes que nos emiten ciertas tradiciones, culturas y/o costumbres; ya que muchas veces hacemos por costumbre cosas sin cuestionarnos el por qué, para qué.
Uno de los puntos críticos que hace es al sistema neoliberal, ya que implica una regresión, un retroceso en los valores, la justicia social, los derechos.
El segundo punto crítico que encuentra la autora son las consecuencias que trae el neoliberalismo, aquí aparece el concepto de múltiple pobreza, que son carencias de satisfacción en otras necesidades humanas.
Pobreza de protección, donde impera el individualismo, y lo colectivo desaparece. El miedo a la inseguridad y la violencia
Pobreza de participación social, que es característica de un gobierno neoliberal, se agudiza la pobreza de protección, recorte del gasto social.
Pobreza de comprensión y entendimiento. Aquí la autora habla del pensamiento único, la incapacidad de generar preguntas, nos invita a pensar la realidad de una manera dicotómica la mayoría de las veces, o blanco o negro, en esa forma de pensar no cabe la flexibilidad de ideas.
También trata el fenómeno de globalización en el contexto educativo. No afecta de la misma manera a unos países que a otros. Sirvent dice que hay países que globalizan y países que son globalizados.
La palabra flexibilización laboral es algo muy positiva. Viene a romper con lo rígido, lo estructurado.
La autora nombra el talón de Aquiles del pensamiento único neoliberal, porque tiene un punto débil, que es que el docente tiene elementos para enfrentar cualquier pensamiento.
El pensamiento único es una construcción mental con anclajes en situaciones reales o materiales no analizadas o analizadas erróneamente a través de interpretaciones que manipulan las conductas y muchas veces alimentan la confrontación entre grupos que deberían unirse para luchar.
Al apropiarnos de estos pensamientos; al “hacerlos nuestros” y al actuar en consecuencia estamos legitimando y reproduciendo el orden o desorden actual de las cosas.
El poder dominante ha conseguido transformar sus intereses en nuestro sentido común
El sentido común del que habla la investigadora es el hecho de que naturalizan una única realidad, a través de distintos medios que son controlados por las elites
Construcción y desconstrucción del pensamiento único. La escuela y los medios de comunicación van dejando mensaje que hacen formen una clase de pensamiento dogmático incapaz de indagarse sobre el porqué de las cosas, incapaz de fomentar un pensamiento crítico y autónomo
En el documento definen Pensamiento crítico como la capacidad de adoptar una postura propia y fundada respecto de un problema o situación determinada derivada a nivel personal o social. Supone analizar e interpretar datos, evidencias, argumentos para construir juicios razonados y tomar decisiones consecuentes. Atender y respetar las opiniones de los otros reconociendo sus argumentos. A todo esto le agregamos que hay que desconstruir la realidad que nos presentan como naturalizada, el por qué tanta desigualdad en el mundo, porqué la brecha entre pobres y ricos es cada vez grandes.
Es importante tener conciencia y conocer acerca de los manejos del mundo, tener una visión critica paralela a la vez que estamos sumergidos en este sistema para poder disernir con claridad los mensajes que nos emiten ciertas tradiciones, culturas y/o costumbres; ya que muchas veces hacemos por costumbre cosas sin cuestionarnos el por qué, para qué.
Responsabilidad civil y Estatuto docente
En la clase estuvimos viendo algunas cuestiones de la responsabilidad civil.
Responsabilidad civil en el ámbito educativo
Existen políticas de cuidado establecidas en el Reglamento General de Instituciones Educativas (el más actual es del año 2011). Este reglamento es un instrumento que ordena la organización y el funcionamiento de los establecimientos educativos. Parte de la necesidad de prácticas en la vida escolar
Todas estas cuestiones están ligadas a un marco normativo que es regulado por:
- la constitución nacional, artículo 14 (derecho a la educación)
- Convención Internacional de los derechos del niño (en Argentina son niños hasta los 18 años)
- Código civil (Ley Nacional)
- Constitución Provincial
- Ley de Educación Nacional - Ley Provincial
- Estatuto Docente (Responsabilidad Administrativa)
- Régimen académico del nivel secundario
- guía de intervenciones: situaciones de conflicto
- Niveles de corresponsabilidad de intervención en situaciones de conflicto
¿A qué nos referimos cuando decimos Responsabilidad en el ámbito educativo?
Es responder ante un presunto o posible situación de una manera legal y con amparo. -Corresponde tanto a los que forman parte del establecimiento como a los padres. Citamos a continuación distintas responsabilidades:
- Responsabilidad Administrativa: por ejemplo, ante 10 inasistencias injustificadas de un docente, se inicia un sumario de investigación. También puede ocurrir que alguien (un tercero) reclame al sistema educativo la idemnización (reparación de un daño, económicamente)
- Responsabilidad Penal: por ejemplo, violencia física por parte de un docente a un alumno o alumna. En estos no se aplica sanción por la Dirección General de escuelas, sino que, se va a la justicia.
El Código civil actual (de 2015) tiene el artículo 1767, que es específico y de responsabilidad de los establecimientos educativos. El titular de un establecimiento educativo responde por el daño causado o sufrido por sus alumnos menores de edad cuando se hallen o deban hallarse bajo el control de la autoridad escolar. En el caso de los establecimientos estatales el titular es el Estado o provincia. En el sector privado, el titular es el dueño o la dueña del establecimiento privado.
Los establecimientos proveen del seguro de responsabilidad civil, que va a responder objetivamente (cubre daño). El seguro no responde cuando la aseguradora verifica que no fue un caso fortuito, o sea, aquellos casos cuando se produce un daño a una persona porque ocurrió algo que no se pudo evitar (por más precauciones que se tenga).
Responsabilidad Subjetiva: se analiza de ese daño, de quien es la responsabilidad. En educación como en otros ámbitos, los niveles de circunstancias son tres:
- Negligencia: es el que hace menos de lo que tiene que hacer. ejemplo, un descuido.
- Imprudencia: es el que hace más de lo que debe hacer, por ejemplo, alguien que cree que todo lo puede hacer, y hace demás.
Impericia: es cuando el daño se produce por una indicación por parte del docente de su arte u oficio.
Los docentes tenemos la responsabilidad de actuar como adultos responsables cuidando a los niños.
Es una gran responsabilidad, lo que pone en juego también nuestra vocación y nuestra calidad humana. Ser docente no sólo es enseñar contenidos, es también tener el compromiso de cuidar la integridad de los alumnos y alumnas que las familias los dejan a nuestra guarda.
Estatuto docente: es un reglamento donde se establece los derechos y obligaciones del docente y el estado. Trata de las normas laborales de los profesores. Se aplican a establecimientos municipales en su totalidad, pero en sectores privados subvencionados se aplica solo una parte y en los casos de totalmente privados, no se aplica nada.
Esto me da la sensación que los docentes que trabajan en el sector publico tienen un amparo ya que el reglamento lo avala. Sin embargo, aquellos docentes que trabajan en el sector privado no tienen amparo de algún reglamento, no tienen alguna norma a la cual recurrir en caso de que se cometan injusticia en el ámbito laboral, o abusen de sus derechos. Esto es totalmente desprotegido. Debería regir por igual en todos los sectores el estatuto docente y su debido cumplimiento, ya que todos los profesores y profesoras están en igualdad de condiciones tanto en calidad profesional como humana.
Responsabilidad civil en el ámbito educativo
Existen políticas de cuidado establecidas en el Reglamento General de Instituciones Educativas (el más actual es del año 2011). Este reglamento es un instrumento que ordena la organización y el funcionamiento de los establecimientos educativos. Parte de la necesidad de prácticas en la vida escolar
Todas estas cuestiones están ligadas a un marco normativo que es regulado por:
- la constitución nacional, artículo 14 (derecho a la educación)
- Convención Internacional de los derechos del niño (en Argentina son niños hasta los 18 años)
- Código civil (Ley Nacional)
- Constitución Provincial
- Ley de Educación Nacional - Ley Provincial
- Estatuto Docente (Responsabilidad Administrativa)
- Régimen académico del nivel secundario
- guía de intervenciones: situaciones de conflicto
- Niveles de corresponsabilidad de intervención en situaciones de conflicto
¿A qué nos referimos cuando decimos Responsabilidad en el ámbito educativo?
Es responder ante un presunto o posible situación de una manera legal y con amparo. -Corresponde tanto a los que forman parte del establecimiento como a los padres. Citamos a continuación distintas responsabilidades:
- Responsabilidad Administrativa: por ejemplo, ante 10 inasistencias injustificadas de un docente, se inicia un sumario de investigación. También puede ocurrir que alguien (un tercero) reclame al sistema educativo la idemnización (reparación de un daño, económicamente)
- Responsabilidad Penal: por ejemplo, violencia física por parte de un docente a un alumno o alumna. En estos no se aplica sanción por la Dirección General de escuelas, sino que, se va a la justicia.
El Código civil actual (de 2015) tiene el artículo 1767, que es específico y de responsabilidad de los establecimientos educativos. El titular de un establecimiento educativo responde por el daño causado o sufrido por sus alumnos menores de edad cuando se hallen o deban hallarse bajo el control de la autoridad escolar. En el caso de los establecimientos estatales el titular es el Estado o provincia. En el sector privado, el titular es el dueño o la dueña del establecimiento privado.
Los establecimientos proveen del seguro de responsabilidad civil, que va a responder objetivamente (cubre daño). El seguro no responde cuando la aseguradora verifica que no fue un caso fortuito, o sea, aquellos casos cuando se produce un daño a una persona porque ocurrió algo que no se pudo evitar (por más precauciones que se tenga).
Responsabilidad Subjetiva: se analiza de ese daño, de quien es la responsabilidad. En educación como en otros ámbitos, los niveles de circunstancias son tres:
- Negligencia: es el que hace menos de lo que tiene que hacer. ejemplo, un descuido.
- Imprudencia: es el que hace más de lo que debe hacer, por ejemplo, alguien que cree que todo lo puede hacer, y hace demás.
Impericia: es cuando el daño se produce por una indicación por parte del docente de su arte u oficio.
Los docentes tenemos la responsabilidad de actuar como adultos responsables cuidando a los niños.
Es una gran responsabilidad, lo que pone en juego también nuestra vocación y nuestra calidad humana. Ser docente no sólo es enseñar contenidos, es también tener el compromiso de cuidar la integridad de los alumnos y alumnas que las familias los dejan a nuestra guarda.
Estatuto docente: es un reglamento donde se establece los derechos y obligaciones del docente y el estado. Trata de las normas laborales de los profesores. Se aplican a establecimientos municipales en su totalidad, pero en sectores privados subvencionados se aplica solo una parte y en los casos de totalmente privados, no se aplica nada.
Esto me da la sensación que los docentes que trabajan en el sector publico tienen un amparo ya que el reglamento lo avala. Sin embargo, aquellos docentes que trabajan en el sector privado no tienen amparo de algún reglamento, no tienen alguna norma a la cual recurrir en caso de que se cometan injusticia en el ámbito laboral, o abusen de sus derechos. Esto es totalmente desprotegido. Debería regir por igual en todos los sectores el estatuto docente y su debido cumplimiento, ya que todos los profesores y profesoras están en igualdad de condiciones tanto en calidad profesional como humana.
normativa 378/17
Durante la clase del 24/09 estuvimos viendo sobre la normativa que se debe llevar a cabo a la hora de realizar salidas educativas con los alumnos. Este hecho me hizo pensar en cuantas cosas no sabemos hasta que tropezamos con ellas. A raíz de esto decidí buscar información en el portal del ABC docente (www.abc.gov.ar) y me llamó la atención una normativa 736/12 sobre el ausentismo de los alumnos y lo que se debe hacer en caso de faltas reiteradas. Me pareció interesante ver que tenemos un modelo de como se puede abordar esta problemática tan común en las aulas. Creo que lo interesante de la clase no solo era conocer la normativa 378/17 pero además para despertarnos una curiosidad por todo el mundo de la docencia.
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